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08-10
六、教学理论与实践
【要求】
1.识记教学、课程、课程计划、学科课程标准、教学过程、教学原则、教学方法、班级授课制、课的类型和结构等概念。
2.理解和掌握国内外课程改革的趋势、我国基础教育课程改革的目标、教学过程的本质和规律、教学原则、教学方法及其改革、教学基本环节等内容。
3.能运用教学过程的规律、教学原则解释说明有关教学实践的具体问题。
(一)教学概述
1.教学的概念
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
2.教学的作用与地位
(1)教学的作用
教学是实现教育目的的基本途径。
(2)教学的地位
教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。
3.教学的任务
(1)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧
(2)发展学生智力，培养学生能力
(3)发展学生体力，提高学生的健康水平
(4)培养学生高尚的审美倩趣，养成良好的思想品德，形成科学世界观的基础和良好的个性心理品质
(二)课程与教材
1.课程的意义
(1)课程的概念
广义的课程是指：为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有学科与应该从事的所有活动的总和及其有计划的进程。
狭义的课程是指：学生在学校应该学习的一门学科或应该从事的一种活动的内容及其有计划的进程。
(2)课程与教学的关系
(3)课程的意义
2.课程内容
(1)关于自然、社会和人的发展规律的基础知识
(2)关于一般智力技能和操作技能的知识经验
(3)关于对待世界和他人的态度的知识经验
3.课程内容的具体表现形式
在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。
(1)课程计划
① 课程计划的概念：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。② 课程计划的组成部 分：课程设置，课程开设顺序，教学时数，学年编制和学周安排。③ 制定课程计划的原则：教学为主，全面安排;互相衔接，相对完整;突出重点，注意联系; 统一性、稳定性和灵活性相结合。
(2)学科课程标准和教材
① 学科课程标准：根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求，一般包 括说明、正文两部分。② 教材：是知识授受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品(包括教科书、教学指导用书、补充 读物、图表等)，也可以是声像制品(包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。③ 编写课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一; 理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性。④教科书的编排形式。
4.国外的课程与教学内容的改革
(1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合
(2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化
(3)学科类型上，趋于综合化和一体化
(4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合
(5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养
5.我国当前的课程与教学内容的改革
(1)我国基础教育课程改革的具体目标
① 课程任务方面的改革目标;② 课程结构方面的改革目标;③ 课程内容方面的改革目标;④ 课程实施方面的改革目标;⑤ 课程评价方面的改革目标;⑥ 课程管理方面的改革目标。
(2)我国各级学校课程设置的特点
① 小学阶段以综合课程为主;② 初中阶段设置分科与综合相结合的课程;③ 高中阶段则以分科课程为主。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
在课程标准方面，也提出了一些适应我国当前国情的一些新的要求。
(三)教学过程的本质及其规律
1.教学过程的概念
教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。
2.教学过程的本质
教学过程是一种特殊的认识过程，它是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。
3.教学过程的基本规律
(1)间接经验与直接经验相结合的规律
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)
4.教学过程的基本阶段
(1)激发学习动机
(2)感知教材
(3)理解教材
(4)巩固知识
(5)运用知识
(四)教学原则
1.教学原则的概念
教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。
2.教学原则与教学规律的区别与联系
教学规律是教学内部的本质联系，是客观的;教学原则是第二性的，是人们制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映;不同的教学体系有不同的教学原则。
3.我国目前主要的教学原则及其运用
(1)科学性与教育性相结合原则
① 基本涵义;② 贯彻此原则的要求。
(2)理论联系实际原则
① 基本涵义;② 贯彻此原则的要求。
(3)直观性原则
① 基本涵义;② 直观手段(实物直观、模象直观、语言直观);③ 贯彻此原则的要求。
(4)启发性原则
① 基本涵义;② 贯彻此原则的要求。
(5)循序渐进原则
① 基本涵义;② 贯彻此原则的要求。
(6)巩固性原则
① 基本涵义;② 贯彻此原则的要求。
(7)因材施教原则
① 基本涵义;② 贯彻此原则的要求。
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08-10
八、班主任工作
【要求】
1．识记班主任工作的基本任务和主要方法。
2．理解班主任工作的意义和主要内容。
（一）班主任工作的意义
（二）班主任的工作任务和内容
1．班主任工作的基本任务
带好班级，教好学生。
2．班主任工作的主要内容
（1）对学生进行品德教育
（2）教育学生努力学习，完成学习任务
（3）指导学生课余生活，关心学生身体健康
（4）组织学生参加劳动和其他社会活动
（5）指导本班班委会和共青团、少先队工作??
（6）做好家访工作，争取社会有关方面的配合
（7）评定学生操行
（三）班主任工作的方法
1．全面了解和研究学生
（1）全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础
（2）了解和研究学生常用的方法有：考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法和书面材料分析法等
2．组织和培养班集体班集体是班主任工作的目的和结果，也是班主任开展工作的有力助手和途径，组织培养班集体是班主任的中心工作。?培养班集体的主要方法有：?（1）确立班集体的奋斗目标
（2）选择和培养班干部
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风
（4）组织多样的教育活动
3．做好个别教育工作
（1）个别教育同集体教育的关系
（2）根据不同类型的学生实际，有针对性地做好个别学生、尤其是后进生的工作
4．家庭与社会教育密切配合，统一各方面的教育力量
5．做好班主任工作的计划和总结
（1）班主任工作的计划：一般分为学期（或阶段）计划和具体活动计划。
（2）班主任工作的总结：一般分为全面总结和专题总结。
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第一部分 教育学
第一章 绪论
一、选择题
1.实用主义教育学的主要代表人物是（杜威和克伯）
2.苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（教育学）
3.古罗马教育学家昆体良的教育著作是（论演说家的教育）
4.提出结构教育学理论和发现法的教育家是（布鲁纳）
5.英国教育学家洛克的教育著作是（教育漫话）
6.我国第一部以马克思主义短点阐述教育问题的著作是杨贤江的（新教育大纲）
7.《民本主义与教育》的作者是：杜威
8.《普通教育学》的作者是（赫尔巴特）
9.世界上最早的一部教育专著是（礼记。学记）
二、辨析题（首先判断正确或错误，然后说明理由。）
1.教育学等同于教育方针政策。
错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，解释教育规律的一们社会科学，因此客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。
2.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。
错误。此说法不全面。教育规律包括教育内部各因素之间的本质锻炼系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。
三、简答题
1.学习教育学的意义有哪些？
有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性。有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养。有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。有助于推动学校教育改革和教育科学研究。
2.教育学的发展经过了哪几个阶段？
萌芽阶段，独立形态阶段，马克思主义教育学的建立（教育学的科学化发展阶段），教育学发展种逐渐形成的理论派别，当代教育理论的新发展。
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第一部分 教育学
第二章 教育的本质与基本规律
一、选择题
1.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
2.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
3.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
4.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
5.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
6.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
7.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
8.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
9.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
10.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
11.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
12.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
13.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
14.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
15.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
16.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
17.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
18.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
19.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
20.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
21.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
22.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
23.狭义的教育是指（学校教育）
只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）
世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）
政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）
我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）
19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）
马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）
古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）
我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）
万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）
教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）
第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）
自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）
教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）
决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）
遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）
近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）
在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）
在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）
教育是一种（社会现象）
人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）
我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）
二、辨析题
1.教育决定着人的发展。
错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视了其它因素对人的发展的印象作用。
2.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。
错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但部可能决定社会发展防线个，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。
3.教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
错误。该观点属于教育心理起源说，虽然那看到了教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动，把人的意识混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。
4.教育与社会政治经济同步进行。
错误。教育受社会发展制约。但也具有相对独立性。其独立性表现之一是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超于一定的政治经济水平。
